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家庭教育在生涯规划中的作用及实施途径

作者:耿朝宁 浏览: 时间:2017-07-22 20:59:49

一、理论支撑

      职业生涯规划最早起源于美国,有“职业指导之父”之称的帕森斯针对大量年轻人失业的情况,成立了波士顿职业局,首次提出职业指导的概念。从此,职业指导开始系统化,在随后的几十年中,心理测验的蓬勃发展促进了职业指导的扩展。当时的职业指导主要关注人职匹配,内容以测评和提供职业资讯为主。到五六十年代,舒伯等人提出“生涯”的概念,于是生涯规划不再局限于职业指导的层面。在舒伯的理论中,生涯规划更加注重职业对人的意义。该理论认为,一个完美的人生,未必仅仅依赖于职业角色的完美,更多的非职业角色使人生有更多自我实现的可能性。 

      职业生涯规划学说于20世纪90年代中期从欧美国家传入中国,并获得一定发展。国内在职业生涯教育领域出现了两个较大的流派,一派是以心理学背景为主的学院派,侧重于从心理学角度讲授职业生涯规划课程,注重个人人格心理完善和长远的生涯发展;另一派是以企业人力资源管理经验背景为主的实务派,侧重于从人力资源管理角度开设职业生涯规划讲座,强调求职技巧,以帮助学生找到工作为目标。这两派使得我国目前对职业生涯规划的理解包含两层含义:职业规划与职业生涯规划。目前在职业生涯规划的理论探讨中,人们显然把职业生涯规划简单地理解为职业规划,其目标就是寻找最适合的职业。因此,诸多文章主要涉及的是分析就业形势、提出就业指导策略、探讨高校就业指导的软硬件建设以及就业中的政府行为研究,等等。 

      在美国,生涯教育运动开展得非常普遍,生涯教育是美国广泛实施的咨询活动和学校心理辅导的重要组成部分。1971年,美国教育总署对生涯教育所下的定义是:“一种综合性的教育计划,其重点放在人的全部生涯上,即从幼儿园到成年,按照生涯认知、生涯探索、生涯定向、生涯准备、生涯熟练等步骤,逐一实施,使学生获得谋生技能,并建立个人的生活形态。”因此,在美国,从幼儿园开始就有生涯辅导。在中小学,更是有多种多样旨在扩展生涯经验和增进自我了解的职业探索活动和教育活动。生涯辅导不是以“一个萝卜一个坑”的方式进行人与职业的组合,而是融入个体的自我发展、角色的发展进程。 而在我国,生涯规划还是一个比较新的概念。很多人的职业生涯规划教育也只是从大学才开始,很多的学校把职业生涯规划教育等同于就业指导,等同于找工作,其目标就是找到最适合的职业。甚至还有很多的大学新生认为职业生涯规划离自己还很遥远,或者根本没有帮助。我们必须看到,对任何一个人来说,职业生涯规划越早开始越好,它是唤醒我们的职业意识并促进职业精神要素生成和发展的人生重要环节。职业生涯规划教育除发挥咨询与指导的作用外,还应该起到指引与教育的作用。 

      《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确:尊重教育规律和学生身心发展规律,为每个学生提供适合的教育;建立学生发展指导制度,加强对学生的理想、心理、学业等多方面的指导。一段时期以来,我校积极学习发展纲要,提出“为实现人才强国助力,为学生幸福人生奠基”的办学理念,着眼于学生未来二十年的发展,为学生提供更具个性化的教育。

      2014年《关于深化考试招生制度改革的实施意见》的出台,“专业导向”的考录模式,在制度上,要求家校合作,指导学生进行职业生涯规划;引导学生去更多地了解自己,了解自己的兴趣、爱好、能力、特长、个性特征等,培养学生的职业价值观;引导学生去关注社会,各种形式的职业体验与探索,理智地寻找自己的学业和职业方向。

      有什么样的生涯规划就有什么样的人生,这无论对谁,无论在生涯的哪一个阶段,都是十分重要的,而且应该贯穿始终。家庭教育在孩子们的成长过程中具有至关重要的作用,是对人影响最深的一种终身教育。原生家庭对一个人的影响是方方面面的,家长是孩子的第一任老师,也是最重要的老师,尤其是在孩子的人生规划、品格塑造、品行养成和生活状态方面,都直接或间接地影响着孩子的生涯规划。在当今日益多元化的现实世界里,在当前日益尊重个体及其选择的时代中,家长有必要开始考虑并规划孩子未来的职业生涯,必须为孩子的终身发展出谋划策。然而,许多家长在家庭教育中遇到诸多的问题和障碍,孩子对自己的生涯规划也充满未知和压力,推广和普及家庭教育知识成了迫切的社会需求,作为学校责无旁贷。